第6章附加题

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相信。
    不是因为相信就一定有希望，而是因为——如果不相信，就真的一点希望都没有了。“
    教室里安静了。
    非常安静。
    那种安静不是冷场的安静，而是一种被触动了的安静。
    就像一块石头扔进了平静的湖面，涟漪正在一圈一圈地扩散，所有人都屏住了呼吸，等着看涟漪会扩散到哪里。
    冯亮继续说。
    “而且我觉得，鲁迅先生说的‘走的人多了‘，重点不是‘人多了‘，而是‘走‘。“
    “走？“
    苏晚晴重复了一遍。
    “对。“
    冯亮说，“路不是等出来的，是走出来的。
    你不走，永远没有路。
    你走了，哪怕只有一个人走，走了一步，那一步就是路。
    走的人多了，路就宽了。
    但如果第一步没有人迈出去，后面的一切都不存在。“
    他说完这些话，自己都觉得意外。
    这些话不是他提前想好的，也不是课本上的标准答案。
    它们是从他心底最深处涌出来的，像一口被封了很久的井，盖子被掀开之后，水自己就冒了出来。
    因为这就是他的亲身经历。
    上辈子，他就是那个没有迈出第一步的人。
    他站在三十六层的天台上，往前迈了一步——但那一步是往下走的。
    这辈子，他终于往前迈了一步——往上走的。
    苏晚晴看着他，目光里有一种他说不清楚的东西。
    不是惊讶。
    不是赞赏。
    更像是一种……辨认。
    像是一个人在茫茫人海中忽然认出了另一张面孔——不是因为见过，而是因为感受到了某种共鸣。
    “说得好。“
    苏晚晴轻声说。
    然后她转身，在黑板上写了一行字——
    “附加题。“
    教室里顿时骚动起来。
    “附加题“三个字在杨屯乡初级中学有着特殊的含义。
    王桂芬教语文的时候从来不出附加题，因为乡镇中学的学生基础普遍薄弱，能把必做题做好就不错了，搞什么附加题？
    但苏晚晴不一样。
    她是实习老师，没有升学压力，不在乎考试成绩，她只想做她想做的事。
    她在黑板上写下的不是语文题。
    而是一道数学题。
    已知：点A(-2,3)在反比例函数y=k/x的图像上。
    (1)求k的值。
    (2)判断点B(6,-1)是否在该函数图像上。
    (3)若点C(a,-3)也在该函数图像上，求a的值。
    教室里一片哗然。
    “这是数学题啊！“
    “语文课出数学题？“
    “苏老师是不是搞错了？“
    苏晚晴转过身，面对全班的质疑，表情平静得像一潭死水。
    “没有搞错。“
    她说，“语文和数学不是两个世界。
    鲁迅先生写‘地上本没有路，走的人多了，也便成了路‘，这句话本身就是一个函数关系——‘走的人‘是自变量，‘路‘是因变量。
    自变量变化，因变量跟着变化。这就是函数。“
    她顿了顿，目光扫过全班。
    “谁能解这道题，平时成绩加十分。“
    教室里瞬间安静了。
    然后所有人都低下了头——不是在做题，而是在回避。
    语文课上出数学题，这件事本身就够离谱了。
    更何况是反比例函数——这是九年级数学的难点，全班能做出来的大概不超过五个人。
    谁愿意在语文课上举手做数学题？
    做对了没什么好处，做错了丢人现眼。
    冯亮低头看着那道题。
    他太熟悉了。
    反比例函数。
    他花了整整三天时间才把这个板块的知识框架建起来。
    y=k/x，k不等于零，图像是双曲线，k>0时图像在一三象限，k<0时图像在二四象限。
    点A(-2,3)在图像上，代入得3=k/(-2)，k=-6。
    点B(6,-1)，代入得-1=-6/6=-1，成立，所以点B在图像上。
    点C(a,-3)，代入得-3=-6/a，a=2。
    三道题，他全部会做。
    他的手又开始痒了。
    那种感觉又来了——像是有什么东西在胸腔里翻涌，想要冲破某种束缚。
    他上辈子活了三十多年，从来没有在课堂上举过手。
    不是因为他不会，而是因为他不敢。
    他怕举手之后答错了丢人，怕同学们嘲笑，怕老师失望。
    但这一次——
    他深吸一口气。
    举起了手。

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第6章 附加题

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