第163章　F等于ma

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    2014年5月8日，学校，基础物理教室。
    教室在教学楼三楼，是一间普通的阶梯教室，能坐六十人，这节课来了五十三个，大一的学生，物理是必修课，不是他们的主业，大部分人是工科的，也有几个文科的，修了理科通识。
    林煜提前五分钟到，把一支粉笔放到粉笔槽里，翻开备课本，确认了一下今天的内容，然后把备课本合上，放到讲台一侧。
    学生陆续进来，找位置坐下，有人在说话，有人在看手机，有人翻出课本，有人什么都没有准备，就那样坐着等。
    没有人认识他。
    不是说没有听过他的名字，这个大学应用物理系的公告栏上贴过他的简历，简历上有他的学历、过往工作经历、发表过的主要论文，但那张纸贴在走廊里，没有多少人专门去看，即使看了，也不一定把那个名字和眼前这个人对上。
    他在这里只是一个新来的兼职老师，名字叫林煜，教大一物理，上午第三节课。
    铃声响了，他走到黑板前，拿起粉笔，在黑板正中间写下：
    F=ma
    他转过来，看了一眼台下，五十三张脸，有人已经在记，有人还在等他开口。
    “牛顿第二定律，“他说，“力等于质量乘以加速度。这是你们今天要掌握的最重要的一条。“
    有人低头翻课本，找到对应的页，在那行字下面划了线。
    他开始讲，从定义讲起，讲力，讲质量，讲加速度，讲这三个量之间的关系，讲单位，讲怎么用这个公式算一道题，他在黑板上写了一道例题，一步一步解，把每一步的逻辑说出来，不快，让每个人都跟得上。
    讲到一半，他问了一个问题，说如果一个物体受到两个方向的力，合力怎么算，台下有人举手，他叫了那个人，那个学生回答，回答得差不多对，有一个细节差了一点，他帮他补上去，说对，就是这样。
    那个学生坐下来，低头把那个补充记在本子上。
    他继续讲，讲完了例题，开始讲变式，讲这个公式在不同情境下怎么用，讲什么时候它成立，什么时候它有局限。
    讲了大概四十分钟，他停下来，说：“还有问题吗？“
    台下安静了几秒，然后靠前的一个学生举手，是个男生，头发有点乱，教材上有几处折角，是真的在看的那种折法。
    “老师，“他说，“这个公式在实际中怎么用？“
    林煜看着他，想了一下，说：“比如，你推一辆自行车。“
    那个学生有点意外，说：“自行车？“
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    “对，“林煜说，“你推一辆停着的自行车，你用的力是F，自行车的质量是m，它产生的加速度是a，F等于ma，这就是这个公式在实际中怎么用。“
    那个学生点了点头，在本子上写了什么。
    林煜看着他，继续说：“物理学里最重要的东西，往往是最简单的东西，这个公式能解释的事情，你每天都在做，推门，拎包，骑车，迈步，都在里面。“
    台下的几个人抬起头，好像这句话让他们重新看了一眼那黑板上的三个字母。
    下课铃响了，学生开始收拾东西，有人站起来，有人还在写，有几个在小声讨论什么。
    林煜把备课本拿起来，往讲台下走，经过前排，那个举手问问题的学生看了他一眼，说：“老师，谢谢。“
    他说：“嗯。“
    走出教室，走廊里有学生来来往往，他往楼梯那边走，下了楼，出了楼，外面是校园，五月的南方，湿的，绿的，空气里有某种开了的花的气味，他不认识那是什么花，只是闻到了。
    他在校园里走了一段，往停车棚走，找到他的自行车，解了锁，骑上去，往院子的方向走。
    路上经过那段沿江的柳树，叶子已经完全展开了，比四月初他到的时候更绿，更密，风来，整片地轻微地摆，他骑过去，风从两侧来，把衬衫吹起一点，然后放下。
    他想着刚才那节课。
    F等于ma，他在大一的时候就知道这个，他在大一的时候已经在做比这复杂很多倍的东西，那个时候他觉得这是起点，是往上走之前站的那个地方，站完了就离开，不再回头。
    今天他把它写在黑板上，讲了四十分钟，讲完了，有个学生说谢谢，那声谢谢是因为他听懂了，不是因为他觉得这了不起，就是听懂了，谢谢。
    林煜骑着车，想了想那声谢谢。
    他以前做的那些事，那些发现，那些算法，那些论文——他不是没有从里面得到过满足，但那种满足是别的东西，是推到终点的满足，是突破的满足，不是这种。
    这种满足很小，就是一个人本来不懂，现在懂了，就这样。

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